上小学了一直在想需要给孩子配个ipad吗？

有好有坏，的确有很多好的视频课程，但又怕他管不住自己，搞不好就变成游戏机了，弄不好还会因为不给玩ipad导致天天吵架。

不知论坛的宝爸宝妈小学阶段配ipad合适吗？

回复　

独立思考是一种能力

我们刚考上一中都没配ipad，只允许电脑。你觉得你能管住且保证将来不破坏亲子关系就买，你管不住就自己细品。（这个ipad指专门给孩子的ipad而不是大人孩子共用）

这个看爹妈允不允许，我们也是一年级就平板扔给他；用的时候一般晚上父母都在；父母不在的时候，可以先做不需要平板的事情；

至于游戏，平板设置好，下载不了的；

这问题其实早二十年电脑普及的时候也讨论，但说到底和父母一开始管理严不严有关系，和用的小孩关系不大

别买！

幼儿园都有学习机

有专门的学习机，比如像学而思的平板，里面有课程

不行不行不行！！！

随家长

多看书，少碰电子产品

一年级的小朋友最重要养成两个习惯，一个是阅读，一个是锻炼身体

很认可

最后会失控的多数，自觉的极少数

要输在起跑线上了。

大班

你自己要买为什么扯上孩子？

不买是他教你爹，买了之后你要教他爹，小孩子总是小孩子，你教他不要玩，小孩子能听进去少之又少，只有1%的小孩会听你，也是幸运者。

要的要的，我家已经配macbook了

得配啊，人有我无就输了

想买就买，开机密码得大人管，觉得有必要用的时候开机，无必要不开

需要，必须需要

小孩子越早接触电子产品，学习能力就越差

这里孩子家长不少，故想借此宝地发一篇公众号推文。若有打扰，还请见谅。

若觉得有所启发，想要阅读更多，可以微信搜“方老师伴读”

清北状元与普通职高生：能托住一生的，是认真的底色

实话说在前：不是每个孩子，都能走到塔尖

我们总习惯拿名校标杆衡量孩子，可人生长久的支撑，从来不是文凭。

先说一个很多家长不愿面对、但迟早要面对的现实——我们拼尽全力辅导作业、报班、盯成绩，心里多少都揣着一个期待：孩子能考上好大学，最好是一本，甚至是清华北大。但现实却很残酷：靠读书一路走到塔尖的，从来只是少数。更多的孩子，会进一所普通的学校，做一份普通的营生。这不是悲观，只是实话。

那“大多数”的人生，就不值得过了吗？当然不是。我见过不少在寻常岗位上过得敞亮的年轻人：掌勺的、修车的、穿街走巷送件的，各安其位，踏实自在。一位朋友家的孩子，传统升学那条路走得不算亮眼，当年只是上了个“二本”，可他对中国古代服饰入了迷，一头扎进去啃文献、对文物、做复原。如今他已小有名气，《国家宝藏》里文成公主那身初唐装束、《清平乐》的宋制礼服、春晚《年锦》台上那二十套衣冠，背后都有他做考证。 读书时不是尖子，没关系；把一份认真续了二十年，热爱就长成了事业。

一个做事认真踏实的孩子，哪怕读职高、做寻常工作，在自己的天地里也总能冒出头。反过来，从小习惯“差不多就行”、凡事糊弄的孩子，别说跟尖子比，就是在自己的圈子里，也难有光亮。

所以今天想聊的，不是“怎么让孩子考上名校”，而是一个更底层的问题：怎么让孩子拥有“凡事尽力”的底色。因为这才是支撑他走完一生的东西。

远方的选择权，要翻译成眼前的认真

承接上一篇推文的话题：衣食无忧的这一代孩子，拿什么唤醒学习内驱力？

我上一篇的观点依旧成立：知识就像装在口袋里的财富，学得越多，未来人生的选择权就越大。这个道理，值得讲给孩子听，在心底埋下这颗种子。随着慢慢长大，他会慢慢体会，拥有自主选择的权利，是多么幸福的一件事。

但有一个现实我们要看见：哪怕到了高年级，孩子也很难把“当下的努力”和“未来的选择权”直接对接。将来没得选的难处，距离当下的他们太过遥远。低年级孩子，就更难体会这份长远的意义。遥远的目标，很难支撑起每一天的坚持。

心理学里有个概念叫“目标梯度效应”：人越接近目标，动力越强；目标越远，行动力越弱。对一年级孩子来说，“未来选择权”这个目标太远、太抽象，远不如“写完这行字可以得到一个肯定”来得真实。

所以，未来的选择权宏大，我们必须让它在当下落地。怎么落地？答案就藏在每一天的“认真”里，藏在每件事的“全力以赴”中。

我们不要把“选择权”仅仅理解为未来挑大学、选工作的权利。在当下，“认真”本身就是一种立刻兑现的选择权。 我们可以这样跟孩子解释：如果你选择认真专注，半小时写完作业，那么接下来的时间，你可以选择去玩、去阅读、去尽情做自己喜欢的事；如果你选择敷衍磨蹭，拖到深夜，你就失去了对自己时间的掌控权，只能被动地挨批评、受惩罚。这份能摸得着、立刻就能看到回报的选择权，远比遥远的名校梦更能打动他。所以，当下我们更迫切要培养的，是认真的习惯。

别只盯卷面那个数，去看见过程里的尽力

我所说的这份认真，不只是坐着不动、专心听课。它的核心，是凡事尽力而为，只要着手去做一件事，就愿意拼尽全力。回看我带过的学生不难发现：能走得远、活出彩的，并非是天资有多聪慧，往往是因为拥有认真做事的习惯。我有个学生，家境普通，入学前毫无基础，也不是班上最聪明的，但绝对是最认真的。当时还没双减，学生可以早早到校。我记得他总是七点一过就进教室，每天将近会晨读一个小时。待到一下年级开始看图写话时，他的作文里找不出一个错字、没有一处语病。这份认真让他一路踏实前行，成功拿下越城区中考状元、越城区高考状元，被清华、北大争抢。

学霸是别人的故事；普通，才是大多数孩子的日常。生活里的大多数孩子，本身能力并不出众。如果我们的目光只盯着最终结果：你才考了这点分数？这么简单的题目怎么都不会？作为家长、老师，很容易心生火气。情绪上来之后，批评、指责、数落甚至嘲讽，就脱口而出了。

但如果我们换一个看待事情的角度：不去紧盯分数，而是观察，这一次考试、这一次学习、这一项任务，孩子有没有尽力，有没有拼尽全力。倘若他已经全力以赴，哪怕只考了六十分、八十分，我们依然要看见、要肯定。孩子会慢慢懂得：只要我认真付出，就值得被认可。

这背后是卡罗尔·德韦克的“成长型思维”研究：被肯定努力和过程的孩子，更愿意挑战困难，也更能坚持；被肯定聪明和结果的孩子，反而容易在遇到挫折时退缩，因为他们怕失去“聪明”的标签。

我们夸什么，孩子就朝什么方向长。反之，如果永远拿一个他达不到的高标准去要求，孩子慢慢会认定，自己根本不是学习那块料。我们要承认，不是每一个人，都能在学习这条路上走得很远。千万不要因为成绩不够理想的一路打击，让孩子丢掉自信，最后索性躺平，对待任何事情都不愿尽力、觉得无所谓。这在心理学上叫“习得性无助”：当一个人反复经历“怎么做都达不到要求”之后，他会放弃尝试，不是因为他真的不行，而是他明白了“努力也没用”。躺平，往往不是懒，是长期挫败后的自我保护。

所以最重要的一步，是转变我们自己关注的重心：从盯着“结果”，转向看见“过程”。

我常和学生讲：过程，拼尽全力；结果，坦然面对。一件事最终的结果，不只取决于个人努力，还有诸多外在因素：这件事是不是他擅长的、当下外部条件是否有利等。只要认真付出，就可以无怨无悔。不是所有孩子都能考上名校。如果孩子读书这条路没能走到顶尖，哪怕将来进入职高、技校，从事一份普通岗位的工作，又如何？只要他拥有凡事尽力的习惯，在属于他的群体里，一样可以脱颖而出。一个人守住这份凡事尽力的底色，人生路不会难走，一生也能心安无悔。

落到日常里，养出“尽力”“认真”的五个实在法子

作为老师和家长，我们最重要的引导，就是教会孩子：无论什么事情，都认真去做，全力以赴。想要培养这份“认真”的品质，我们可以怎么做？

1. 夸过程，不夸结果；夸具体，不夸空泛

少讲：“你真聪明，考100分太棒了！”

多说：“妈妈看到你刚才写作业时一直没抬头，遇到难题也没放弃，这份认真让我很佩服。”

再具体一点：“这道题你试了三种方法，最后自己做出来了，这种不轻易放弃的劲儿特别好。”

夸什么，孩子就朝什么方向长。我们夸过程，就是帮孩子建立一种信念：努力这个动作，是我自己可以选择的。当这份选择被看见、被肯定，孩子就拥有了持续向好的底气。

2. 拆任务，给台阶，让“尽力”够得着

比如，对一个才上小学的孩子，一上来就要求：今天作业全部认真写完。这个任务对他来说太重。

可以拆成：· 第一段：数学口算，认真写10分钟· 第二段：语文生字，一笔一画写15分钟· 第三段：读课文，大声读两遍每完成一小段，就肯定一次：“这一段你全程没走神，特别投入。”休息一会再进入下一段。孩子尝到“尽力就能做到”的甜头，才愿意下一次继续尽力。

这符合维果茨基的“最近发展区”：任务落在孩子“跳一跳够得着”的区间，动力最强。太难会挫败，太易会无聊。

3. 不贴负面标签，就事论事，不翻旧账

不要当着孩子反复说：“你就是懒”“你从小就不认真”“你每次都这样”。负面标签会带来消极的心理暗示，孩子会慢慢认定自己就是那样的人。标签效应研究表明，孩子会不自觉地朝着被贴的标签靠拢。只就事论事：“今天这一页字写得有点急，我们重新试试，看看能不能写出你最好的水平。”“这道题空着没做，是没看懂，还是时间不够？我们一起来看看。”把问题限定在“这件事”上，不上升到“你这个人”。对事不对人，保护孩子选择“重新来过”的权利。不让他被过去的错误一锤定音，他才有底气选择在下一个当下，再次全力以赴。

4. 保护完整投入的时间块，别随意打断

孩子在认真写作业、画画、搭积木、看书时，不要一会儿送水果，一会儿问渴不渴，一会儿纠正坐姿，一会儿说“这个字写歪了”。频繁打断，孩子永远体验不到“全力以赴做完一件事”是什么感受。契克森米哈赖的“心流”理论指出，深度投入带来的沉浸体验，本身就是一种奖励。孩子体验过心流，才会愿意再次进入这种状态。所以，孩子处于过程中，家长不打断。 有问题，等这一小段结束再说。

5. 家长做示范，让孩子看见“尽力”的样子

孩子需要看到的不是我们说什么，而是我们怎么做。如果你对待工作、家事也是遇事敷衍、能拖就拖、差不多就行，很难要求孩子全力以赴。可以刻意让孩子看见：· 你认真准备一顿饭的样子· 你遇到难题时查资料、想办法的样子· 你说“这件事我尽力了，结果怎样我都接受”的样子班杜拉的“社会学习理论”告诉我们：孩子主要通过观察重要他人来学习行为。你认真做事的样子，就是最好的教材。

今天的认真，堆成明天的自由选择权，是孩子远方的灯塔；当下的认真，能让这份选择权在眼前落地。未来的选择权，不是凭空画的大饼，而是由当下每一次“认真”的选择累积而成。 远方的种子要种下，脚下这份全力以赴的习惯，更需要日日耕耘。说到底，我们无法替孩子走完他的人生路，但可以帮他养好走路的姿态：认真、尽力、不敷衍、不轻易放弃。揣着这份步态上路，去往何处，都不负这一程。

有必要就要买，但要管住

你买吧，买个教训。

非常不错，受教了。感谢

关键要因人而异

二年级时上网课开始用平板，后来怕伤眼睛，就投屏到电视机上，需要平板上解答问题再看一下平板。

手机平板都别买，高考完了再买

还是别配置好吧